9月29日（土）、「大学教育における海外体験学習研究会」の第6回研究大会（テーマ：「海外体験学習の教育効果とその評価」）が沖縄国際大学で実施されました。
会場となった沖縄国際大学
この研究会は、以下の大学の呼びかけで2004年に始まったそうです。
ICUサービス・ラーニング・センター
恵泉女学園大学 体験学習・フィールドスタディ委員会
大阪女学院大学 国際・英語学部フィールドワーク委員会
桃山学院大学 国際ワークキャンプ実行委員会
清泉女子大学 地球市民学科
早稲田大学平山郁夫記念ボランティアセンター
問題意識としては、�ゞ軌蕾歡�における課題（プログラムの類型化、評価軸の問題）、�▲廛蹈哀薀爐留娠直紊量簑蝓粉躓ヾ浜�など）、��制度上の課題（全学的な理解、組織化）、の三つで、今回は特に評価の問題を取り上げていました。
ポイントをかいつまんで報告します。
■教育効果のあるプログラムには、事前教育と事後教育が重要。「よい思い出」で終わらないようにするためには、継続した活動に繋いでいく必要がある。そのためには参加者の組織化が求められるが、教員にそこまでの余裕はない。
■学習成果（ラーニング・アウトカム）に関する的確かつ丁寧な説明が必要。「学生が大人になった」「一皮むけた」では、大雑把過ぎる。言葉とロジックが必要。
■評価の前提が目標設定。その目標の一つの叩き台が「学士力」
■効果的な評価のためには
・最も重要なことに集中する（総花的な評価はダメ、想定外の効果までフォローしようと欲張らない）
・統制できることに争点をあてる（学生の主観的満足度だけでは全く説得力がない）
・多元的な尺度、典拠、判断の活用（定性＋定量、ポートフォリオの活用）
とにかく、大学のユニバーサル化によって、入口で学生をスクリーニングするのは難しいため、現在、出口管理が求められています。
「何を教えるか」以上に「何をできるようにするか」という大学教育のアカウンタビリティが問われている中、学習効果をきちんと整理し評価して、外部に発信していくことが体験学習にも求められているということでした。
【参考資料】
答申文に見る「体験的な学習」の位置づけ
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「
21世紀の大学像と今後の改革方策について―競争的環境の中で個性が輝く大学―」（平成10年10月26日 大学審議会）
��多様な価値観、現実的な職業観
「
グローバル化時代に求められる高等教育の在り方について」（平成12年11月22日大学審議会）
�６詰楸軌蕁⊆�己の修練
「
新しい時代における教養教育の在り方について」（平成14年2月21日中央教育審議会）
9月29日は、文科省が高校の歴史教科書から、沖縄戦における集団自決に対する軍の関与の記述を削除したことに対する抗議の県民大会が行われまして、結構ものものしい雰囲気でした。
沖縄国際大学にもこんな看板が…。
沖縄国際大学は3年前に米軍ヘリが墜落した場所でもあります。
事故で幹だけになった木。モニュメントになっています。
沖縄は、海外へのサービス活動の受入先の視点や当事者性を考える上で、非常に重要な場所だと思いました。
- 2007/10/09(火) 15:49:29|
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